Одним из условий повышения эффективности педагогического опыта, качества дошкольного образования является самообразование педагогических работников. Постоянный процесс совершенствования профессионального мастерства важен в силу специфики педагогической деятельности. Педагогу не обойтись без всесторонней информированности, высокой компетентности в вопросах педагогической практики, творческого поиска и саморазвития. Постоянное стремление к самосовершенствованию является естественной потребностью каждого педагога учреждения дошкольного образования.
Самообразование – это целенаправленная многогранная и разноплановая деятельность педагога по расширению и углублению своей профессиональной компетентности. Данная деятельность включает в себя такие формы работы, как изучение нормативных правовых документов, научно-методической литературы, эффективного педагогического опыта, посещение различных методических мероприятий, анализ своей деятельности и ее результатов, повышение квалификации в учреждениях образования для взрослых. Педагог выбирает тему для самообразования, учитывая свой индивидуальный опыт и уровень профессионального развития. Тема самообразования должна быть нацелена на конкретный результат, качественно новый уровень, а выбранная тематика при этом должна быть актуальной и органично вливаться в педагогический процесс всего учреждения дошкольного образования в целом.
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов соответственно опыту и педагогическому стажу, можно выделить следующие цели при определении тематики самообразования.
Для педагогов без специального образования:
овладение методикой дошкольного образования при организации образовательной работы с детьми;
адаптация к педагогической деятельности.
Для молодых специалистов:
осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
формирование основ педагогического профмастерства;
развитие умений и конструктивных способностей.
Для педагогов, работающих свыше 5 лет:
овладение способами проектирования образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативности форм и методов работы с детьми;
формирование умений анализировать научно-методическую литературу, применять полученные знания на практике;
активизация творческих способностей педагога.
Для опытных, творчески-работающих педагогов:
Развитие способностей к проектированию собственной профессиональной деятельности в контексте тенденций развития системы дошкольного образования и социального заказа родительской общественности;
проявление творческого потенциала педагога и пропаганда личных профессиональных достижений;
развитие исследовательской деятельности.
Как и любая деятельность, самообразование предполагает ведение педагогом определённой документации, где обязательным компонентом является план работы по самообразованию на учебный год. Планирование помогает оптимально организовать предстоящую деятельность по выбранной теме, и включает в себя мероприятия с воспитанниками, законными представителями, педагогическими работниками и другие компоненты процесса самообразования (например, прочитав по теме самообразования книгу, статью, приобрёл наглядное пособие, посетил мероприятие).
Основные направления самообразования педагогов:
1.Ознакомление с новой нормативной документацией по ведению педагогической деятельности в дошкольном учреждении
2.Исследование новой научно-методической литературы
3. Изучение актуальных достижений педагогической науки, а также возрастной психологии и физиологии
4.Ознакомление с новейшими программами и педагогическими технологиями
5. Знакомство с передовым опытом дошкольных учреждений
6. Совершенствование общего уровня развития.