Рэкамендацыі педагога-псіхолага выхавацелям

па эфектыўным узаемадзеянні з дзецьмі

(аб правілах, сталасці, рэжыме, дысцыпліне, інтанаванні, тайм-аўце)

1. Правілы павінны быць абавязкова ў жыцці кожнага дзіцяці. Дзецям патрэбны парадак і правілы паводзін у дзіцячым садку і сям'і, яны хочуць і чакаюць іх. Правілы і разумны распарадак даюць дзіцяці пачуццё бяспекі. З дапамогай правіл можна наладзіць і падтрымаць бесканфліктную дысцыпліну. І калі з гэтай нагоды ў вас існуюць праблемы, то хутчэй за ўсё справа не ў саміх правілах, а ў спосабах іх "укаранення".

2. Строгі, выразны рэжым - істотны фактар у фармаванні дзіцячага паводніцкага стэрэатыпу. Упарадкаванню дзіцячых паводзін садзейнічае рытм жыцця, які забяспечвае змену дзейнасці, які прывучае дзіця быць арганізаваным, сабраным, падцягнутым.

Галоўная мэта рэжыму - назапашванне правільнага дысцыплінарнага досведу. Калі рэжымы ў сям'і і ў дзіцячым садку супадаюць, то гэта значна аблягчае выхавацелям задачу фарміравання ў дзяцей арганізаваных паводзін, актыўнага паслухмянства і ў канчатковым выніку дысцыплінаванасці.

Рытмічны распарадак дня садзейнічае ўсвядомленаму выкананню ўстаноўленых правіл. Спарадкаванае жыццё не толькі залог здароўя, але і дысцыплінаванасці. Планамерная арганізацыя дня становіцца для дзіцяці звыклай, яно расце спакойным і ўраўнаважаным, што ўжо стварае перадумову да фарміравання актыўнай паслухмянасці.

3. З першых дзён паступлення ў дзіцячы садок трэба арганізаваць жыццё дзіцяці так, каб папярэдзіць узнікненне непажаданых звычак, а гэта значыць стварыць умовы, якія забяспечвалі яму добрае самаадчуванне, спакойны эмацыйны стан. Неабходна памятаць, што любая дадатная звычка патрабуе сталага замацавання і ўдасканаленні, толькі тады яна становіцца асновай паводзін. Калі дарослы выпускае гэта з-пад увагі, то дзіця само пачынае абіраць зручныя для сябе спосабы дзеяння.

4. Дарослыя павінны ўзгадняць правілы паміж сабой, выконваць адзіныя патрабаванні да дзяцей. Інакш дзіця не будзе разумець, што ад яго жадаюць, што чакаць ад дарослых у той ці іншай сітуацыі. У выніку можа з'явіцца трывожнасць ці негатыўныя праявы.

5. Правілаў не павінна быць занадта шмат. Яны павінны быць гнуткімі, адпавядаць узросту і магчымасцям дзіцяці.

6. Патрабаванні дарослых не павінны ўступаць у супярэчнасць з найважнейшымі патрэбамі дзіцяці. Дзіцяці нельга забараняць бегаць, скакаць, маляваць, шумна гуляць... усё гэта і шматлікае іншае - праява натуральных і важных для развіцця дзяцей запатрабаванняў. Многія дысцыплінарныя праблемы ўзнікаюць ад абмежаванняў іх фізічнай актыўнасці. Падаўленне фізічнай актыўнасці прыводзіць да эмацыйнага напружання, якое выяўляецца ў падвышанай актыўнасці і агрэсіўнасці.

Стварэнне падыходных умоў для прамой разрадкі энергіі ў выглядзе мышачнай дзейнасці ёсць найважнейшая ўмова прывіцця добрай дысцыпліны дзіцяці і забеспячэння больш лёгкага жыцця для дарослых.

7. Данясіце да дзіцяці адрозненні паміж прымальным і не прымальным паводзінамі. Дзеці адчуваюць сябе больш надзейна, калі ведаюць межы дапушчальных дзеянняў.

8. Звяртайцеся з дзецьмі паважліва, пазбягайце загаднага тону. Дзеці амаль заўсёды адключаюць сваю ўвагу, калі вы гаворыце з імі на павышаных танах, крытыкуючы, абвінавачваючы, скардзячыся або загадваючы.

9. Выконвайце свае абяцанні. Паабяцаў - зрабі! Інакш дзеці не будуць вам верыць і давяраць.

Абяцайце тое, што можаце выканаць, будзьце асцярожныя, сачыце за сваімі словамі.

10. Калі дзіця з малога ўзросту прывучаюць выконваць чысціню і парадак, прыбіраць за сабой рэчы, быць ветлівым са старэйшым, то гэтыя формы паводзін паступова ператворацца ў натуральныя, звыклыя, якія вынікаюць з унутранага запатрабавання паступаць так, а не інакш.

11. Будзьце сталыя ў выкананні патрабаванняў і ўсталяваных правіл. Рэагуйце на любую сітуацыю без паравалок. Звычкі ў дашкольнікаў могуць лёгка губляцца, асабліва калі яны нетрывалыя. Дастаткова змяніць умовы або аслабіць кантроль, як тут жа мяняюцца паводзіны дзяцей. Прычынай негатыўных звычак, як правіла, з'яўляецца недастатковая ўвага дарослых да асобных адмоўных праяў дашкольніка. Ён адважваецца, а яны "не заўважаюць" гэтага, ухіляецца ад даручэнняў - ніхто не сочыць і не патрабуе выканання, і такім чынам, дзіця практыкаваецца ў свавольстве, упартасці, капрызах.

12. Фізічныя меры ўздзеяння і абразы забаронены! Ніколі не прыніжайце дзяцей!

13. У старэйшым дашкольным узросце выклікання лепш зрабіць сам-насам. Абмяркуйце яго паводзіны.

Пабудзьце разам і пераканайцеся, што ён правільна ўсё зразумеў.

14. Зрабіце дзяцей сваімі партнёрамі ў іх уласным выхаванні. Дапамагайце дзецям прымаць самастойныя рашэнні ў тым, што тычыцца іх дысцыпліны.

Ваша падтрымка іх дзеянняў павінна выяўляцца, перш за ўсё, у фармаванні ў іх пачуцці бяспекі. Заўсёды давайце ім зразумець. Што вы падтрымліваеце іх пачынанні.

15. Заўсёды тлумачце, чаму даяце такія інструкцыі і для чаго неабходны такія правілы.

16. Будзьце ветлівымі з дзецьмі. Дзеці глядзяць на вас як узор для пераймання і чакаюць ад іх падтрымкі. Не кажыце пагардліва з дзецьмі. Вы павінны зарабіць іх павагу. Развівайце ў сябе

е вытрымку і не спрабуйце ўздзейнічаць на іх аўтарытэтнымі метадамі.

17. Калі аддаяце распараджэнні, вы можаце фармуляваць іх наступным чынам: мне патрэбна твая дапамога. Калі ласка, прыбяры цацкі за сабой. Ключавы момант - просьба аб дапамозе.

18. Папярэдзьце дзяцей загадзя, што яны павінны падрыхтавацца да нейкага занятку, размовы і да т.п. «У вас ёсць крыху часу, усяго 5 хвілін. Калі ласка, будзьце гатовыя».

19. Абмяркуйце разам з дзецьмі, якія будуць іх меры ў адказ на іх дрэнныя паводзіны. Н-р, «Вы раскідваеце цацкі, даводзіцца пераступаць праз іх. Што мы будзем рабіць з гэтым?

Дапамажыце мне вырашыць, што будзе. Калі вы не прыбераце свае цацкі?». У далейшым прытрымвайцеся дасягнутага ўгавору.

20. Выкарыстанне тэхнікі інтанавання, бо менавіта ад інтанацыі педагога залежыць, як зразумеюць і ўспрымуць яго словы дзеці. Таму важна часцей ужываць словы такога тыпу як «Хвіліначку увагі», «Будзьце добрыя», «Чаму так шумна?». Усе гэтыя фразы, сказаныя з інтанацыяй дзеці ўспрымаюць лягчэй і звяртаюць на іх увага, імкнучыся зразумець, што жадае данесці да іх педагог.

21. Выкарыстанне гульняў самы аптымальны варыянт для стварэння дысцыпліны ў групе з дзецьмі малодшага ўзросту. Бо выкарыстоўваючы гульні можна навучыць дзіця дастаткова шматлікаму, варта толькі перагледзець і падабраць прыдатныя забаўкі.

22. Пасля кожнага павучальнага апавядання ці гульні педагог павінен разам з дзецьмі падводзіць вынікі, тады ў яго будзе магчымасць вызначыць, што засвоіла з яго прапанаванай інфармацыі дзіця і як яму рабіць у наступны раз, каб усе дзеці сталі дысцыплінаванымі.

Выснова: Правілы патрэбны, іх важна выконваць не толькі дзіцяці, але і дарослым навакольным яго, яны павінны быць дакладна выкладзены і разумна, даступна дзіцячаму ўзросту, аргументаваны. Увядзенне правіл павінна быць паступовае, іх не павінна быць шмат.

Галоўнае гэта бяспека дзіцяці, і сацыяльна прымальныя паводзіны ў грамадстве.